Відповідь:
Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності
належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне
вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через
призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності
історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у
цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,
ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.
Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і
впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу
залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання
оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме
формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати
історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми
навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній
музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього
фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,
конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання
Пояснення:
1. дев'ятого березня.
двадцять сьомого листопада
шістадцятого жовтня.
Дев'ятого березня я святкую своє день народження.
Двадцять сьомого листопада мені куплять соьаку
Шістнадцятого жовтня у мене весілля.
2. 1 Травня- день праці.
Дев'ятого травня наша країна святкує день перемоги.
Двадцять четверте серпня , одне із головних свят нашої Держави.
3. Перша година і п'ять хвилин.
Перша година і сорок вісім хвилин.
Дев'ята тридцять шість.
Десята шістнадцять.
о десяиій годині ранку
о половині другої ночі.
о другій сорок п'ять
надіюсь до
Відповідь:
Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності
належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне
вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через
призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності
історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у
цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,
ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.
Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і
впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу
залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання
оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме
формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати
історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми
навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній
музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього
фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,
конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання
Пояснення:
1. дев'ятого березня.
двадцять сьомого листопада
шістадцятого жовтня.
Дев'ятого березня я святкую своє день народження.
Двадцять сьомого листопада мені куплять соьаку
Шістнадцятого жовтня у мене весілля.
2. 1 Травня- день праці.
Дев'ятого травня наша країна святкує день перемоги.
Двадцять четверте серпня , одне із головних свят нашої Держави.
3. Перша година і п'ять хвилин.
Перша година і сорок вісім хвилин.
Дев'ята тридцять шість.
Десята шістнадцять.
о десяиій годині ранку
о половині другої ночі.
о другій сорок п'ять
надіюсь до