-Доброго дня! -Я хочу купити іграшку для моєї молодшої сестри, але я не знаю, що вибрати. Будь ласка, чи можете ви порадити мені що-небудь?
-Звичайно, скільки їй років?
-Їй вісім.
-Тоді, я порекомендую вам цю чудову говололомку!
-Так, дякую! Це гарний подарунок на її день народження.
2.Сьогодні я зайшла у нещодавно відкритий магазин і побачила усміхнену продавщицю. На полицях лежало багато цукерок в чудових обгортках. Вона мене запитала:
– Чого бажаєш, мила дівчинко?
– Ви б не могли дати мені ось цих цукерків, – промовила я.
– Вибач, які саме? – перепитала вона.
– Ось цих, що на другій полиці, – повторила я.
– Ось, тримай. Вони коштують …
взяти гроші, – сказала я.
– Дуже дякую за покупку. Приходь ще ! – ввічливо сказала продавщиця.
– До побачення!
3.Доброго дня! Дайте мені будь ласка гречку та шоколадку!
-Шоколад з яким смаком?
-Давайте на ваш смак.
-Ще щось?
-Ще дайте мені пачку сирників.
-Візьміть, будь-ласка.
-І ще дайте будь ласка молока.
-Карточка знижки знайдеться?
-Так.Ось візьміть.
-З Вас 32 гривні 75 копійок.
-Ось візьміть. Дякую. До побачення.
-Дякую вам за покупку. Бувайте
4.- Здрастуйте, підкажіть будь ласка, де знаходиться відділ солодощів?
- Це поруч. Дозвольте, я проводжу Вас.
А не могли б Ви до мені з вибором торта?
- Так, звичайно. Який саме торт Ви хочете?
- Мені потрібен невеликий, бісквітний торт.
- Зверніть увагу на торти компанії "Ласунчик". Вони маленькі, і смачні.
- А вони не надто солодкі?
- Ні. Я сама дуже люблю ці тортики. Вони дійсно дуже хороші.
Мені сподобалися ось ці два. Вони досить симпатичні і виглядають апетитно.
- Хороший вибір.
- А вони свіжі?
- Так, але "Лісова казка" свіжіший.
- Величезне за до я беру його!
- Немає за що, це моя робота. Приходьте до нас ще!
ответ:1.-Доброго дня! Можу я Вам до
-Доброго дня! -Я хочу купити іграшку для моєї молодшої сестри, але я не знаю, що вибрати. Будь ласка, чи можете ви порадити мені що-небудь?
-Звичайно, скільки їй років?
-Їй вісім.
-Тоді, я порекомендую вам цю чудову говололомку!
-Так, дякую! Це гарний подарунок на її день народження.
2.Сьогодні я зайшла у нещодавно відкритий магазин і побачила усміхнену продавщицю. На полицях лежало багато цукерок в чудових обгортках. Вона мене запитала:
– Чого бажаєш, мила дівчинко?
– Ви б не могли дати мені ось цих цукерків, – промовила я.
– Вибач, які саме? – перепитала вона.
– Ось цих, що на другій полиці, – повторила я.
– Ось, тримай. Вони коштують …
взяти гроші, – сказала я.
– Дуже дякую за покупку. Приходь ще ! – ввічливо сказала продавщиця.
– До побачення!
3.Доброго дня! Дайте мені будь ласка гречку та шоколадку!
-Шоколад з яким смаком?
-Давайте на ваш смак.
-Ще щось?
-Ще дайте мені пачку сирників.
-Візьміть, будь-ласка.
-І ще дайте будь ласка молока.
-Карточка знижки знайдеться?
-Так.Ось візьміть.
-З Вас 32 гривні 75 копійок.
-Ось візьміть. Дякую. До побачення.
-Дякую вам за покупку. Бувайте
4.- Здрастуйте, підкажіть будь ласка, де знаходиться відділ солодощів?
- Це поруч. Дозвольте, я проводжу Вас.
А не могли б Ви до мені з вибором торта?
- Так, звичайно. Який саме торт Ви хочете?
- Мені потрібен невеликий, бісквітний торт.
- Зверніть увагу на торти компанії "Ласунчик". Вони маленькі, і смачні.
- А вони не надто солодкі?
- Ні. Я сама дуже люблю ці тортики. Вони дійсно дуже хороші.
Мені сподобалися ось ці два. Вони досить симпатичні і виглядають апетитно.
- Хороший вибір.
- А вони свіжі?
- Так, але "Лісова казка" свіжіший.
- Величезне за до я беру його!
- Немає за що, це моя робота. Приходьте до нас ще!
- Обов'язково, до побачення!
Объяснение:
Відповідь:
Без розуміння учнями ролі особи в історії та зумовленості її діяльності
належністю до певної соціальної, національної чи іншої групи повноцінне
вивчення історії неможливе. Історія засвоюється учнями ефективніше через
призму особистості конкретної людини. Зображення життя та діяльності
історичної постаті, її впливу на окремі події або на історичний процес у
цілому сприймається та запам’ятовується школярам з більшою готовністю,
ніж оперування історичними фактами, позбавленими яскравих осіб.
Вивчення історичних постатей не тільки сприяє пізнанню історії, а і
впливає на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу
залежить від педагога. Вирішити цю проблему йому до знання
оптимальних форм та методів навчання, застосування яких сприятиме
формуванню специфічного уміння – характеризувати та оцінювати
історичних осіб. Під час цієї роботи можуть застосовуватись такі форми
навчання: урок, семінар, екскурсія (в шкільний, краєзнавчий, художній
музей, картинну галерею), огляд науково-документального, художнього
фільму та їх обговорення; курс за вибором та факультатив, консультація,
конференція, самоосвітня робота. Проте провідною формою навчання
Пояснення: