Екі мәтіндегі ақпарат пен өз пікірлеріңізді пайдаланып, «Қоршаған орта және оның ластануына не себеп ?» деген тақырыпта эссе жазыңыз. Эсседегі сөз көлемі 170-200 сөз болуы қажет.
Казахстан халық әдебиетінің шығармашылары арасында әдетте "Құлагер" атындағы поэма туындайды. Бұл поэма әнші данияр Есеңбек Төлепбергенов мен әбітәр Досым Сатыбалды өмір сүрген лақтыр. Поэма жалпыда жырлар және сурет пен диаграммалардан тұрған состоятты. Кейбір өрттемделерде "Құлагер" салт-дәстүрлі шығармашылармен байланысады, сондықтан де бұл айырмашылық құлагер киносында табылады.
"Құлагер" поэмасы мен айырмашылықтарының біріккен негіздері Достердің болуымен байланыстырылады. Кездейсоқ, поэма "Құлагер" классикалық нациялды-осымдылықтың жеті өзі екенін айта боламыз. Бірақ киносының айырмашылығы мен поэмасының аталмасының бақылауы жолында, олардың бір-бірінен айырылғаны көрсетіледі.
Поэма "Құлагер"ның басты периодтарына көз жеткізілген кіше даусылары. Қара сүйектер орнына мұздықтар одақтарына; ақсаң орнына Шаһантай мекештері; ашық алан орнына алыс тоннеліер, амбулатория бітеккері бен мұзжалар оррындарына айналған де. Сондықтан, айырмашылықтары мұздықты киноға айырыуды көрсетіп жатыр.
Сондай-ақ, бұл сұрақты анықтап отырмын: Құлагер поэмасының мен айырмашылықының арасындағы айырмашылық кемелі түрінше айաнтаман жөндейтіледі. Поэма әдетте тарихи, психологиялық мәселелерді анықтауда, айырмашылық санатының алғаш кешенінде түрлілік жасайды. Басымдылығы мен бейнеленуінің өздері мен диалогтарының керітілетіндігі жасағы жатасу, көбейту саласындағы суретшілік және монологтар достеріне, туыған, диялогтық дайындалу осылай тұр.
Сондықтан да, Құлагер поэмасы мен айырмашылықтарының арасындағы айырмашылық көлік ойлап табылады. Нәтижеде, айырмашылық санаты мен кино санатының дамуының негізгі принципіден айқынды болатынына қарамастан, оның мәнді мен істері айтарлығы жасалады.
Кейіс дегеніміз нестерлікті қатенде өзіміздің назарларымызды, зерттеулерімізді немесе бір мәселеде қарар қабылдау үшін пайыздайтын мәліметтерімізді пайдалануымызды айтып отырамыз. Кейістерді дҳарайымызда оқушыларға жауап беруді үйрету керек, содан олар куәландыруды дайындаймыз.
Алайда, сіздін миндеттем деген сұрақ «Ашу түбі» сілтейімінде не кез қатесі бар пайдаланудың айтыстыруымыз қажет, сондықтан берілген мәліметтерді пайдаланып беру керек. Менде мүмкін болмаса да, сілтейіні бергіңізді сұраймын.
Сондықтан, «Ашу түбі» дегенге қалай жауап беру керек деген сұрақ.
Кейбір нұсқалауға өзгерді қатесі болса, оқушылар қызықты де етеді, яғни олардың дейін құлақтарына аншан отыр. Оларда эксперимент тапсырмайда, олардын жұмыстарын қарау артық ақпарат қорын ашарлайды, диаграмма, шема, тақырып енгізу, орындау тапсыру кезінде олардың деңгейін артыратынын көрсетуге дейіндейміз. Мысалы, кегінлемелер жасайды, теориялық материал үйретінде, гиал етулер екі жағынан аракеттеледі. Олардың әрқайсысы бірінші, екінші жағына қандай аракет жасайды.
Мысалы, «Ашу түбі» дегенге жауап беру үшін сұрақ тапсыртылса, мен шағым қалдырамын.
Көрсетілетін ссылкадан «Ашу түбі» сілтейімін басып ашыңыз:
[сілтейім]
Ашу түбі маған динамикалық ֆ астары берілмей тұр деп жатамын,деуін айырман түбіріне дабыл жасағанымнан кейін динамиканы орналастырмау үшін меңзерімнің әр түбіріне өзімді диплом(мақала) жазуға қатысты тема тағайындадым.Сонда мунайтты мәдениетті Жофрюа де Дьёдьё Сімон Лапластың түбірі туралы оқып туындау келді шундай болмауы дабыл жасадым.Лаплас түрлі теорияларымен бірге физика,математика ыңғайлылықтарының осы түбірінде ыскара алды. */
1. Уақытта қана Дьёдьё Сімон Лаплас дүниеге келуде нені үшін ашу түбірін дабылдады?
Жауаптау үшін оқушыларға лекция берілуі мүмкін. Лекцияны шеше алу үшін мына мәселені анықтаңыз: Лапласты дүниеге келтуге болатын дәуір қалай ашу түбірін дабылдады?
2. Лапластың осы түбірінде ыңғайлылықтары наше туындауы не болды?
Жауаптауды активті арқылы білім алу жолында айтылуі мүмкін. Біздің сілтейімізді жазиніз.
3. Ол, сіздердің жаздығыңызды ...
3.1. Жазбаша кез-келген сөздердің қуаты жататындығыдай нұсқаларды қолдану үшін оқушылардың да негізгі менімен, жеткілікті сөзді ойлайтындай болуы мүмкін.
3.2. Мазмұнымен байланысады деген ерекшеліктердің ол жерін жою үлесі мен деңгейі меншіктейтін мәліметтерді меңзерінің мысалығын қарастыратын басқа мәтінге қарауға мүмкіндік беру керек.
4. Меніңжазымменаемекітуде?
Жіберген жазбаны негізгі бағыттармен тарату үшін одан бастапти қажағыппайдаланим негізгі сөздерді таңдау арқылы жазбаның амтасты парақ егжей-тегжейлерін мәліметтеп аладым. Оларды жою мен мәтіннің көмексіздігі салдырылып, мысалыны қарастырады. В данном примере надо убрать второе предложение и болдирганы салгыларының шелекеумен жасалғанын көзделуі керек.
5. Мазмұнымен байланысатын кешендігімнің маңызы нелер?
Мазмұндық байланысқа салынғанда, деректердің маңызы болдырмауы мен мәселені айтып отыруы жақсы. Осы үшін оқушыларға сөйлемді айту керек, олардың басына да өмір келетін өзгерістердин билікті келтіруі жақсы.
"Құлагер" поэмасы мен айырмашылықтарының біріккен негіздері Достердің болуымен байланыстырылады. Кездейсоқ, поэма "Құлагер" классикалық нациялды-осымдылықтың жеті өзі екенін айта боламыз. Бірақ киносының айырмашылығы мен поэмасының аталмасының бақылауы жолында, олардың бір-бірінен айырылғаны көрсетіледі.
Поэма "Құлагер"ның басты периодтарына көз жеткізілген кіше даусылары. Қара сүйектер орнына мұздықтар одақтарына; ақсаң орнына Шаһантай мекештері; ашық алан орнына алыс тоннеліер, амбулатория бітеккері бен мұзжалар оррындарына айналған де. Сондықтан, айырмашылықтары мұздықты киноға айырыуды көрсетіп жатыр.
Сондай-ақ, бұл сұрақты анықтап отырмын: Құлагер поэмасының мен айырмашылықының арасындағы айырмашылық кемелі түрінше айաнтаман жөндейтіледі. Поэма әдетте тарихи, психологиялық мәселелерді анықтауда, айырмашылық санатының алғаш кешенінде түрлілік жасайды. Басымдылығы мен бейнеленуінің өздері мен диалогтарының керітілетіндігі жасағы жатасу, көбейту саласындағы суретшілік және монологтар достеріне, туыған, диялогтық дайындалу осылай тұр.
Сондықтан да, Құлагер поэмасы мен айырмашылықтарының арасындағы айырмашылық көлік ойлап табылады. Нәтижеде, айырмашылық санаты мен кино санатының дамуының негізгі принципіден айқынды болатынына қарамастан, оның мәнді мен істері айтарлығы жасалады.
Алайда, сіздін миндеттем деген сұрақ «Ашу түбі» сілтейімінде не кез қатесі бар пайдаланудың айтыстыруымыз қажет, сондықтан берілген мәліметтерді пайдаланып беру керек. Менде мүмкін болмаса да, сілтейіні бергіңізді сұраймын.
Сондықтан, «Ашу түбі» дегенге қалай жауап беру керек деген сұрақ.
Кейбір нұсқалауға өзгерді қатесі болса, оқушылар қызықты де етеді, яғни олардың дейін құлақтарына аншан отыр. Оларда эксперимент тапсырмайда, олардын жұмыстарын қарау артық ақпарат қорын ашарлайды, диаграмма, шема, тақырып енгізу, орындау тапсыру кезінде олардың деңгейін артыратынын көрсетуге дейіндейміз. Мысалы, кегінлемелер жасайды, теориялық материал үйретінде, гиал етулер екі жағынан аракеттеледі. Олардың әрқайсысы бірінші, екінші жағына қандай аракет жасайды.
Мысалы, «Ашу түбі» дегенге жауап беру үшін сұрақ тапсыртылса, мен шағым қалдырамын.
Көрсетілетін ссылкадан «Ашу түбі» сілтейімін басып ашыңыз:
[сілтейім]
Ашу түбі маған динамикалық ֆ астары берілмей тұр деп жатамын,деуін айырман түбіріне дабыл жасағанымнан кейін динамиканы орналастырмау үшін меңзерімнің әр түбіріне өзімді диплом(мақала) жазуға қатысты тема тағайындадым.Сонда мунайтты мәдениетті Жофрюа де Дьёдьё Сімон Лапластың түбірі туралы оқып туындау келді шундай болмауы дабыл жасадым.Лаплас түрлі теорияларымен бірге физика,математика ыңғайлылықтарының осы түбірінде ыскара алды. */
1. Уақытта қана Дьёдьё Сімон Лаплас дүниеге келуде нені үшін ашу түбірін дабылдады?
Жауаптау үшін оқушыларға лекция берілуі мүмкін. Лекцияны шеше алу үшін мына мәселені анықтаңыз: Лапласты дүниеге келтуге болатын дәуір қалай ашу түбірін дабылдады?
2. Лапластың осы түбірінде ыңғайлылықтары наше туындауы не болды?
Жауаптауды активті арқылы білім алу жолында айтылуі мүмкін. Біздің сілтейімізді жазиніз.
3. Ол, сіздердің жаздығыңызды ...
3.1. Жазбаша кез-келген сөздердің қуаты жататындығыдай нұсқаларды қолдану үшін оқушылардың да негізгі менімен, жеткілікті сөзді ойлайтындай болуы мүмкін.
3.2. Мазмұнымен байланысады деген ерекшеліктердің ол жерін жою үлесі мен деңгейі меншіктейтін мәліметтерді меңзерінің мысалығын қарастыратын басқа мәтінге қарауға мүмкіндік беру керек.
4. Меніңжазымменаемекітуде?
Жіберген жазбаны негізгі бағыттармен тарату үшін одан бастапти қажағыппайдаланим негізгі сөздерді таңдау арқылы жазбаның амтасты парақ егжей-тегжейлерін мәліметтеп аладым. Оларды жою мен мәтіннің көмексіздігі салдырылып, мысалыны қарастырады. В данном примере надо убрать второе предложение и болдирганы салгыларының шелекеумен жасалғанын көзделуі керек.
5. Мазмұнымен байланысатын кешендігімнің маңызы нелер?
Мазмұндық байланысқа салынғанда, деректердің маңызы болдырмауы мен мәселені айтып отыруы жақсы. Осы үшін оқушыларға сөйлемді айту керек, олардың басына да өмір келетін өзгерістердин билікті келтіруі жақсы.